“Təhsil bir yarış deyil. Bu, insan potensialına uzunmüddətli investisiyadır”. Bu barədə OECD-nin Təhsil və bacarıqlar departamentinin direktoru Andreas Şleyxer Parisdə  UNESCO-nun Qlobal Təhsil Monitorinqi (GEM) Hesabatının təqdimatı mərasimindəki çıxışında bildirib.

 

A.Şleyxerin çıxışının tam mətni:  

“… Artıq 2030 çox yaxındadır. Və biz hamımız anlayırıq ki, bu hədəflərə tam çatmaya bilərik, milyonlarla uşaq hələ də təhsildən kənarda qala bilər. 

Bu, sadəcə bir statistika deyil. Bu, iqtisadiyyatlarımız və cəmiyyətlərimiz üçün ciddi bir yükdür. Biz bilirik ki, bu hədəflərə çatmamağın uzunmüddətli xərci yüzlərlə trilyon dollarla ölçülür və bu məbləğ təhsilə qoyulacaq istənilən investisiyanı üstələyir.

Bu səbəbdən ən asan nəticə çıxarmaq olar: biz uğursuz olduq.

Amma mən fərqli düşünürəm.

Əgər biz yalnız son nəticəyə baxsaq, bütün prosesi gözdən qaçırarıq. Halbuki məhz bu proses bizə çox güclü və ümidverici bir hekayə danışır.

Bəli, bu gün dünyada 273 milyon uşaq hələ də məktəbdən kənardadır. Amma eyni zamanda, 1,4 milyard şagird sinif otaqlarında təhsil alır. Bu, əsrin əvvəlindən 300 milyondan çox artım deməkdir.

Bu, durğunluq deyil. Bu, bəşər tarixində təhsilin ən böyük genişlənməsidir.

Məktəbəqədər təhsil 45 faiz artıb. Orta təhsildən sonrakı təhsil isə 160 faiz artıb.

Deməli, qlobal təhsil gündəliyi uğursuz olmayıb. Əksinə, böyük irəliləyiş əldə olunub. Bu nailiyyətləri üzə çıxardıqları üçün UNESCO-ya təşəkkür edirəm. GEM hesabatı isə bu prosesdə həmişə bir vicdan rolu oynayıb.

Bəs problem nədir?

Problem ondadır ki, bizim ambisiyalarımız sistemlərimizin imkanlarından daha sürətlə irəliləyib. Ambisiya imkanları qabaqlayanda isə etibarlılıq zərbə alır.

Amma mən yenə də belə bir dünyada yaşamağı üstün tuturam,  bizi sərhədlərimizi aşmağa məcbur edən ambisiyaların olduğu bir dünyada. Məhdudiyyətlərə uyğunlaşmaq üçün standartları aşağı saldığımız bir dünyada yox.

Bununla belə, reallığı da etiraf etməliyik.

İrəliləyiş yavaşıyıb. Məktəbdən kənarda qalanların sayı yenidən artır. Münaqişələr, qeyri-sabitlik və məcburi köç artıq istisna deyil,  bir çox ölkələrdə təhsilin əsas reallığına çevrilib.

Bu, hamımızı narahat etməlidir. Amma bizi dayandırmamalıdır.

Çünki biz eyni zamanda uğurlu nümunələri də görürük. Madaqaskar, Toqo, Mərakeş, Vyetnam, Çin, Türkiyə kimi ölkələr göstərir ki, dəyişiklik mümkündür.

Onlar bunu möcüzəvi bir həll yolu ilə etməyiblər. Onlar bunu düzgün qurulmuş sistemlərlə ediblər. Daxili resursları səfərbər ediblər. Təhsili əmək bazarı ilə əlaqələndiriblər ki, bacarıqlar daha yaxşı işlərə, daha yaxşı həyatlara çevrilsin.

Bu da bizim üçün əsas dərsdir: işləyən sistemlər mövcuddur.

Biz 2030-a baxıb “uğursuz olduq” deyə bilərik. Amma başqa bir seçimimiz də var: demək ki, biz artıq tarixdə ən böyük təhsil genişlənməsini yaratmışıq və indi bu işi necə tamamlayacağımızı bilirik.

Biz artıq bilirik ki, sistemlər vacibdir.

Və biz bilirik ki, tarix bizi zirvəyə çatanların sayı ilə deyil, geridə qalanları nə qədər irəli çəkdiyimizlə qiymətləndirəcək.

Bəli, ambisiya həmişə bizdən bir addım öndə olmalıdır.

İndi isə proses haqqında qısa bir fikir bölüşmək istəyirəm.

Uzun illər biz qlobal təhsili böyük bir texniki layihə kimi idarə etməyə çalışdıq: insanları bir araya gətirmək, hədəflər müəyyənləşdirmək və nəticə gözləmək.

Bu yanaşma sadə problemlər üçün işləyir. Amma təhsil sadə problem deyil.

Təhsil mürəkkəb bir sistemdir, iqlim dəyişikliyi kimi. Daim dəyişir. Texnologiyalar inkişaf edir, əmək bazarı dəyişir, cəmiyyət dəyişir.

Beş il əvvəl işləyən bir yanaşma sabah artıq keçərli olmaya bilər.

Əsas problem müqavimət deyil, qeyri-müəyyənlikdir.

Və qeyri-müəyyənlik sərt planlarla idarə olunmur.

Həqiqi irəliləyiş real yerlərdə başlayır. Kiçik, konkret addımlarla. Sınaq, öyrənmə və uyğunlaşma ilə.

Biz ölçməliyik, müqayisə etməliyik, nəticələrdən öyrənməliyik, işləyənləri genişləndirməli, işləməyənləri isə dayandırmalıyıq.

Təhsil sahəsində əsas iş həmişə yerli səviyyədə görülür.

Mürəkkəb sistemlər çevik həllər tələb edir.

Bu, həm də hesabatlılığa yanaşmanı dəyişir. Artıq əsas sual “hədəfə çatdınmı?” deyil.

Əsas suallar bunlardır:

Nəyi sınadın?

Nə öyrəndin?

Necə uyğunlaşdın?

Çünki qeyri-müəyyən dünyada əsas məqsəd qəti nəticə deyil, öyrənməkdir.

Bu isə qlobal əməkdaşlığın da dəyişməsini tələb edir. Sadəcə bəyanatlar vermək kifayət deyil. Biz davamlı öyrənmə və təcrübəni dəstəkləyən sistemlər qurmalıyıq.

Unutmayaq: irəliləyiş mükəmməl plan qurmaqdan gəlmir. Öyrənməyi bacaran sistemlər qurmaqdan gəlir.

Təhsil bir yarış deyil. Bu, insan potensialına uzunmüddətli investisiyadır.

Əgər biz bu yolda davam etsək, daha ağıllı sistemlər qursaq, həqiqətən vacib olanları ölçsək və geridə qalmaq riski olanlara diqqətimizi yönəltsək, onda qlobal təhsilin hekayəsi uğursuzluq yox, tamamlanmamış, amma dayandırılması mümkün olmayan bir irəliləyiş hekayəsi olacaq”.

Oruc Mustafayev